{"id":2116,"date":"2015-03-24T08:02:59","date_gmt":"2015-03-24T06:02:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/magazin\/?p=2116"},"modified":"2017-01-22T09:16:06","modified_gmt":"2017-01-22T07:16:06","slug":"lerntransfer-muss-geplant-sein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/magazin\/lerntransfer-muss-geplant-sein\/","title":{"rendered":"Lerntransfer muss geplant sein"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dass neu erworbenes Wissen aus Seminaren oder Lehrg\u00e4ngen in die Praxis umgesetzt wird, ist nicht selbstverst\u00e4ndlich. Damit der Lerntransfer gelingt, ist muss er geplant und unterst\u00fctzt werden.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Das Seminar ist erfolgreich verlaufen. Die Teilnehmenden haben das in den Feedback-B\u00f6gen best\u00e4tigt. Die Seminarleiterin hat sich voll engagiert und ist mit ihrer Arbeit zufrieden. An ihren Arbeitsplatz zur\u00fcckgekehrt, warten die zu erledigenden Aufgaben auf die Teilnehmenden. KollegInnen und Vorgesetzte sind auf ihr Tagesgesch\u00e4ft konzentriert und froh, dass der Mitarbeiter\/die Mitarbeiterin wieder da ist und alles den gewohnten Gang gehen kann.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ein nicht ungew\u00f6hnliches Szenario. Was aber bleibt als sichtbares Lernergebnis? Der Lerntransfer, also die Umsetzung von neu gewonnenem Wissen, neuen Sichtweisen, Methoden und Fertigkeiten, muss im Vorhinein geplant sein um stattzufinden. Eine solche Planung hat viele Aspekte.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Thesen zur F\u00f6rderung von Lerntransfer<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Untersuchungen im Bereich der Lerntheorie, der Gehirnforschung, der Didaktik, des Managements, und der Organisationsentwicklung k\u00f6nnen in folgenden Thesen zusammengefasst werden:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Die Basis f\u00fcr den Lerntransfer bilden nachhaltige Lernerfahrungen.<\/li>\n<li>Die organisatorischen Rahmenbedingungen sollen die M\u00f6glichkeit zur l\u00e4ngerfristigen intensiven Besch\u00e4ftigung mit einem Lerninhalt erm\u00f6glichen.<\/li>\n<li>Es muss eine Br\u00fccke vom \u201eLernfeld\u201c zum \u201eArbeitsfeld\u201c geschlagen werden.<\/li>\n<li>Im Arbeitsfeld muss Interesse bestehen, dass neu erworbenes Wissen zur Anwendung kommt.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Nachhaltige Lernerfahrungen<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lernen ist eine <em>Aktion der Lernenden. <\/em>Die erkl\u00e4renden Pr\u00e4sentationen der Lehrenden, aktive Lernmethoden wie Diskussionen, Anwendungs\u00fcbungen, Fallbeispiele, Rollenspiele, selbstst\u00e4ndige Informationssuche und Probleml\u00f6sungen geben den Lernenden Anregungen und unterst\u00fctzen Lernprozesse und -ergebnisse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Emotionen beim Lernen<\/em>, also Freude \u00fcber eine neue Erkenntnis, Begeisterung f\u00fcr den Lernstoff, Zufriedenheit mit dem pers\u00f6nlichen Fortschritt, aber auch die Einsicht, bisher nicht optimal gehandelt zu haben, hinterlassen nachhaltige Eindr\u00fccke und festigen das Gelernte. Gemeinschaftserlebnisse in der Lerngruppe steigern das \u201eSich-Wohlf\u00fchlen\u201c beim Lernen sowie den Wissensaustausch und neue Anregungen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aktuelle empirische Forschungen unterstreichen auch wieder die <em>Rolle der Lehrenden<\/em>, nicht nur als WissensvermittlerInnen, sondern ganz allgemein als <em>Vorbild<\/em>. Ein ganz wichtiger Impuls f\u00fcr Lernprozesse ist weiters die <em>Reflexion<\/em>, also die pers\u00f6nliche Bestandsaufnahme der Lernenden hinsichtlich der erzielten Lernergebnisse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alle genannten Faktoren sind ausschlaggebend f\u00fcr nachhaltige Lernerfahrungen und damit auch, wie oben erw\u00e4hnt, f\u00fcr den Lerntransfer. Der Lerntransfer ist allerdings eine weitere Aktion der Lernenden, die ebenfalls einer Unterst\u00fctzung bedarf, um gut zu gelingen.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Blended Learning als optimale Organisationsform<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Der Lerntransfer ist eine Frage der Zeit und auch der Gelegenheit. Es kann nicht erwartet werden, dass neu erworbenes Wissen unmittelbar umgesetzt wird, bevor noch die neuen Erkenntnisse von Lernenden vollkommen verarbeitet wurden und M\u00f6glichkeiten f\u00fcr ihre Umsetzung sichtbar werden.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Deswegen ist vor allem in der beruflichen Weiterbildung die Organisation der Weiterbildung nach dem Prinzip des Blended Learning erfolgversprechend. Blended Learning wird in diesem Zusammenhang in folgender Weise verstanden: Die Weiterbildungsma\u00dfnahmen erfolgen nicht kompakt in einer einmaligen und umfassenden \u201eFace-to-Face-Veranstaltung\u201c, sondern in Bl\u00f6cke oder Module unterteilt. Zwischen den Modulen mit erforderlicher Anwesenheit gibt es Perioden normaler beruflicher T\u00e4tigkeit. Allerdings steht das vermittelte Wissen online zur Verf\u00fcgung, ebenso wie der Lehrende, der \u00fcber eine Internet-basierte Kommunikationsplattform angesprochen werden kann oder auch aktiv die Teilnehmenden anspricht und \u00fcber erste Umsetzungsschritte berichten l\u00e4sst.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Diese Organisationsform hat im Hinblick auf den Lerntransfer folgende Vorteile:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Lernen und Umsetzung k\u00f6nnen schrittweise erfolgen. Der Fokus kann jeweils auf einen eingegrenzten Aspekt gelegt werden. Lernmaterialien und Lehrende stehen online zur Verf\u00fcgung, die Umsetzung erfolgt sozusagen unter \u201eSupervision\u201c.<\/li>\n<li>Im folgenden Pr\u00e4senzmodul k\u00f6nnen die gemachten Erfahrungen auch in der Gruppe ausgetauscht und somit weiterentwickelt werden.<\/li>\n<li>Das neue Wissen wird in die Praxis mitgenommen, dort schrittweise umgesetzt, aber es k\u00f6nnen auch Fragen, die sich beim praktischen Tun ergeben, wieder in die n\u00e4chste Pr\u00e4senzlehrveranstaltung eingebracht werden.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Die Bedeutung von Transferauftr\u00e4gen<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Der Br\u00fcckenschlag zwischen dem Lernen in den Pr\u00e4senzmodulen (dem Lernfeld) und der \u00dcbertragung des Gelernten in das pers\u00f6nliche Arbeitsfeld kann durch die Erteilung von Transferauftr\u00e4gen unterst\u00fctzt werden. Am Ende jedes Moduls erhalten die Teilnehmenden eine Aufgabe, die an die vermittelten Lerninhalte ankn\u00fcpft und die sie f\u00fcr ihr individuelles Berufsfeld l\u00f6sen sollen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dazu ein Beispiel: In einem Weiterbildungsprogramm f\u00fcr betriebliche Trainerinnen und Trainer werden in einer Pr\u00e4senzphase Grundlagenwissen und Methoden zur Entwicklung von Kompetenzprofilen f\u00fcr eine Zielgruppe besprochen. Die Teilnehmenden erhalten den Auftrag, f\u00fcr eine ihrer konkreten Trainingsgruppen ein solches Kompetenzprofil zu erstellen, das dann als Basis f\u00fcr die relevante Gestaltung ihres Trainingsangebots dient.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Im n\u00e4chsten Modul wird die didaktische Planung eines effektiven Trainings behandelt. Die Teilnehmenden erhalten den Auftrag, ein geeignetes didaktisches Konzept unter Ber\u00fccksichtigung des neu erworbenen Wissens zu gestalten. Wenn m\u00f6glich, sollen sie dieses auch gleich erproben, wodurch sich der geplante Wechsel zwischen Lernen und Umsetzen fortsetzt.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Unterst\u00fctzung im Arbeitsfeld<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Oft liegt es an der mangelnden Unterst\u00fctzung am Arbeitsplatz, wenn neu erworbenes Wissen nicht umgesetzt wird. Wenn einem Mitarbeiter oder einer Mitarbeiterin eine Weiterbildung bewilligt wird, so sollten bereits im Vorfeld das beiderseitige Interesse von Vorgesetztem und Mitarbeiter an der Ma\u00dfnahme gekl\u00e4rt und die zu erreichenden Ziele formuliert werden. Unmittelbar nach der R\u00fcckkehr des Mitarbeiters werden Lernergebnisse besprochen und Umsetzungsschritte festgelegt. Auch die Zeitpunkte f\u00fcr die \u00dcberpr\u00fcfung des Erreichten werden bestimmt. Weitere MitarbeiterInnen, die von der Umsetzung betroffen sind oder die sie mittragen sollen, werden in diese Prozesse einbezogen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Auch diesbez\u00fcglich erweisen sich ein Blended-Learning-Konzept und Transferauftr\u00e4ge als f\u00f6rderlich. Sie erm\u00f6glichen, die Vorgesetzten und KollegInnen von WeiterbildungsteilnehmerInnen kontinuierlich zu informieren und an der Umsetzung mitwirken zu lassen.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Das Master-Programm \u201eProfessional Teaching and Training\u201c als Modellbeispiel<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Der Universit\u00e4tslehrgang \u201eProfessional Teaching and Training (MA)\u201c, der an der Donau-Universit\u00e4t Krems zur Weiterbildung betriebsintern und \u00fcberbetrieblich t\u00e4tiger Trainerinnen und Trainer angeboten wird, wurde in Aufbau und Inhalt so gestaltet, dass er als Modellbeispiel f\u00fcr professionelle TrainerInnen dienen kann: Er beinhaltet eine Abfolge von aktivem und sozialem Lernen in den Pr\u00e4senzmodulen und von Online-Phasen, Transferauftr\u00e4ge (die zum Teil die Mitwirkung von Vorgesetzten und KollegInnen erfordern) und bietet Zeit f\u00fcr Feedback und Reflexion. Den Erfolg dieses Lernkonzepts hat eine k\u00fcrzlich vorgenommene Evaluierung des Programms best\u00e4tigt.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">\u00dcber die Autorin:<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-2118\" src=\"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/magazin\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Petermandl-Portrait-Foto-Februar-2012-2-120x120.jpg\" alt=\"Petermandl\" width=\"120\" height=\"120\" srcset=\"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/magazin\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Petermandl-Portrait-Foto-Februar-2012-2-120x120.jpg 120w, https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/magazin\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Petermandl-Portrait-Foto-Februar-2012-2-210x210.jpg 210w\" sizes=\"auto, (max-width: 120px) 100vw, 120px\" \/>Univ.-Prof. Dr. Monika Petermandl<\/strong> ist wissenschaftliche Leiterin des Universit\u00e4ts-Lehrgangs \u201eProfessional Teaching and Training (MA)\u201c an der Donau-Universit\u00e4t Krems.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Weitere Informationen \u00fcber die <a title=\"http:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/institut-niederoesterreich-donau-universitaet-krems-1419\" href=\"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/institut-niederoesterreich-donau-universitaet-krems-1419\">Donau-Universit\u00e4t Krems<\/a><\/p>\n<div class=\"shariff shariff-align-flex-start shariff-widget-align-flex-start\"><ul class=\"shariff-buttons theme-round orientation-horizontal buttonsize-medium\"><li class=\"shariff-button facebook shariff-nocustomcolor\" style=\"background-color:#4273c8\"><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https%3A%2F%2Fwww.weiterbildungsmarkt.net%2Fmagazin%2Flerntransfer-muss-geplant-sein%2F\" title=\"Bei Facebook teilen\" aria-label=\"Bei Facebook teilen\" role=\"button\" rel=\"nofollow\" class=\"shariff-link\" style=\"; 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