{"id":4831,"date":"2017-06-07T08:47:02","date_gmt":"2017-06-07T06:47:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/?p=4831"},"modified":"2017-03-16T09:49:00","modified_gmt":"2017-03-16T07:49:00","slug":"studierende-sind-keine-digitalen-enthusiasten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/studierende-sind-keine-digitalen-enthusiasten-4831\/","title":{"rendered":"Studierende sind keine digitalen Enthusiasten"},"content":{"rendered":"

Digitalisierung ist in den deutschen Hochschulen angekommen. Technisch sind diese zwar gut ausgestattet. Didaktische Potentiale aber bleiben trotz guter Infrastruktur oft ungenutzt.<\/strong><\/p>\n

Die meisten Hochschulen in Deutschland sind technisch gut ger\u00fcstet. 80 Prozent der Lehrenden sind zufrieden mit der entsprechenden Ausstattung und der WLAN-Qualit\u00e4t an ihrer Hochschule. Von den Studierenden erh\u00e4lt die IT-Ausstattung sogar noch bessere Noten. Die mit digitalen Medien angereicherte Lehrveranstaltung ist zum Normalfall geworden: 90 Prozent der Veranstaltungen werden heute durch digitale Elemente erg\u00e4nzt. Didaktische Potentiale aber bleiben trotz guter Infrastruktur oft ungenutzt. Das sind die Ergebnisse einer Umfrage der Bertelsmann Stiftung, f\u00fcr die Studierende, Professoren und Mitarbeiter der Hochschulverwaltung befragt wurden.<\/p>\n

92 Prozent der Lehrenden nutzen Pr\u00e4sentationstools wie etwa Power Point. Jeder zweite Dozent stellt Materialien in elektronischer Form \u00fcber Lernmanagementsysteme zur Verf\u00fcgung. Diese Technologien haben sich seit 20 Jahren etabliert und erg\u00e4nzen die herk\u00f6mmliche Vorlesung. Dabei benutzen Studierende gerne neuere digitale Lernmittel. Gerade beim selbstorganisierten Lernen setzen viele auf Social Media: 42 Prozent nutzen Chat-Dienste, 41 Prozent Foren und Blogs und 29 Prozent Soziale Netzwerke um zu lernen.<\/p>\n

Lehramtsstudierende am wenigsten aufgeschlossen<\/strong><\/p>\n

Dennoch sind Studierende keine digitalen Enthusiasten. Zwar w\u00fcnscht sich eine deutliche Mehrheit der Studierenden (\u00fcber 80 Prozent) digitale Medien und Videoangebote rund um die Lehrveranstaltung \u2013 nicht zuletzt deswegen, weil sie dadurch selbstst\u00e4ndiger unter verschiedenen Lernangeboten w\u00e4hlen k\u00f6nnen. Rund 20 Prozent der Studierenden sind der Meinung, dass Lehrveranstaltungen ausschlie\u00dflich mit digitalen Medien durchgef\u00fchrt werden sollten. Die h\u00f6chsten Zustimmungswerte unter den Lern- und Unterrichtsmitteln erh\u00e4lt die „gute alte Tafel“. Studierende halten vor allem die fachliche Eignung des Lehrpersonals f\u00fcr entscheidend; ausschlaggebend sind also nicht die Medien selbst, sondern deren didaktisch sinnvoller Einsatz. „Studierende nutzen \u00fcberwiegend die Medien, die von der Hochschule angeboten werden. Sie essen also, was auf den Tisch kommt“, sagt J\u00f6rg Dr\u00e4ger, Vorstand der Bertelsmann Stiftung und Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer des Centrum f\u00fcr Hochschulentwicklung (CHE).<\/p>\n

Von allen Fachgruppen am wenigsten aufgeschlossen gegen\u00fcber digitalen Medien sind die Lehramtsstudierenden: „Lehramtsstudierende sollten Digitalisierung in die Schulen tragen. Allerdings nutzen gerade Lehramtsstudierende weniger digitale Medien zum Lernen als andere. Wenn sie es tun, motiviert sie das auch noch weniger als ihre Mitstudierenden aus anderen Fachbereichen“, so Dr\u00e4ger.<\/p>\n

Spaltung in digitale Verfechter und analoge Skeptiker<\/strong><\/p>\n

Dozenten halten sich nicht nur bei der Anwendung innovativer Lernformate zur\u00fcck. Sie hegen gro\u00dfe Skepsis gegen\u00fcber Wissensvermittlung durch Videos (86 Prozent), sehen ungel\u00f6ste rechtliche Probleme (62 Prozent) und beklagen den hohen Aufwand in der Vorbereitung (60 Prozent). Au\u00dferdem f\u00fchlen sich 60 Prozent der Dozenten durch Tablets oder Laptops gest\u00f6rt, wenn die Studierenden sie w\u00e4hrend ihrer Lehrveranstaltung nutzen.<\/p>\n

Ans\u00e4tze, die individuelle F\u00f6rderung erm\u00f6glichen w\u00fcrden, wie digitale Planspiele und Simulationen sowie elektronische \u00dcbungen und Tests, baut nur jeder vierte Dozent in seine Lehrveranstaltungen ein. Eine gesamte Vorlesungsreihe als abrufbares Video produzieren gerade einmal zwei Prozent der Professoren. Diese so genannten MOOCs \u2013 Massive Open Online Courses \u2013 spielen demnach in der akademischen Lehre an deutschen Hochschulen so gut wie keine Rolle. Allerdings: in der akademischen Weiterbildung werden sie gerne genutzt; etwa 10 Prozent der Hochschulen setzen auf vollst\u00e4ndig digitalisierte Weiterbildungsangebote.<\/p>\n

Unter Hochschulleitungen und Verwaltungsmitarbeitern bilden sich zwei gleichgro\u00dfe Lager konsequent digitaler Verfechter und konsequent analoger Skeptiker. Letztere messen dem Thema einen geringen strategischen Stellenwert zu, sodass dort auch zuk\u00fcnftig nicht mit einem hochschulweit systematischen Einsatz digitaler Lernmedien zu rechnen ist. Es fehlt insgesamt an konkreten Strategien, um mit digitalen Medien die Lehre zu verbessern. Mehr als die H\u00e4lfte der Hochschulmanager f\u00fchlt sich zwar f\u00fcr die Infrastruktur verantwortlich, setzt bei deren Anwendung aber auf Professoren, Dozenten und Studierende. Von ihnen erwarten Hochschulleitung und -verwaltung st\u00e4rkere Impulse zur Nutzung digitaler Medien als von sich selbst.<\/p>\n

Dabei sehen viele Rektoren, Dezernenten und Verwaltungsmitarbeiter durchaus gro\u00dfe Chancen in der Digitalisierung. Etwa 70 Prozent der Befragten sind \u00fcberzeugt, dass sich durch digitale L\u00f6sungen nicht nur die wachsende Anzahl von Studierenden bew\u00e4ltigen l\u00e4sst, sondern auch ihre zunehmende Vielfalt. Einige Fragen gilt es jedoch noch zu kl\u00e4ren. Ganz oben auf der Liste stehen rechtliche Aspekte wie die Anrechnung des Lehrdeputats. 70 Prozent geben dies als gr\u00f6\u00dfte Herausforderung an, dicht gefolgt von den Kosten f\u00fcr die IT-Betreuung (60 Prozent).<\/p>\n

Priorit\u00e4t haben jedoch selbst f\u00fcr Verfechter der Digitalisierung Themen wie steigende Studierendenzahlen, zunehmend heterogene Studierendenschaft, Internationalisierung, Wettbewerb und Exzellenz-Initiativen. All das lie\u00dfe sich mit digitaler Unterst\u00fctzung effektiver angehen. J\u00f6rg Dr\u00e4ger erl\u00e4utert: „Digitalisierung ist kein Selbstzweck. Sie muss sich mit Zielen, Zielgruppen und Profil der jeweiligen Hochschule verbinden. Digitalisierung ist kein weiteres Problem, sondern Teil der L\u00f6sung f\u00fcr bessere Lehre.“<\/p>\n

Zusatzinformationen<\/strong><\/p>\n

Mit dem „Monitor Digitale Bildung“ schafft die Bertelsmann Stiftung eine umfassende und repr\u00e4sentative empirische Datenbasis zur Digitalisierung der verschiedenen Bildungssektoren in Deutschland. Im Mittelpunkt dieses Berichts stehen die Hochschulen. F\u00fcr die Hochschul-Ausgabe hat das „mmb Institut \u2013 Gesellschaft f\u00fcr Medien- und Kompetenzforschung mbH“ (Essen) rund 2750 Studierende, 650 Professoren und Dozenten sowie 85 Pr\u00e4sidenten, Rektoren und Mitarbeiter der Hochschulverwaltung befragt. Erg\u00e4nzt wurde die Erhebung durch Interviews mit 10 \u00fcberregionalen Entscheidern aus Politik und Ministerien.<\/p>\n

Quelle: Bertelsmann Stiftung<\/a><\/p>\n