{"id":4842,"date":"2017-06-10T08:05:28","date_gmt":"2017-06-10T06:05:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/?p=4842"},"modified":"2017-03-16T10:07:18","modified_gmt":"2017-03-16T08:07:18","slug":"weltweiter-boom-der-postsekundaren-bildung-studie-viele-hochschullandschaften-wachsen-ohne-langfristige-strategien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/weltweiter-boom-der-postsekundaren-bildung-studie-viele-hochschullandschaften-wachsen-ohne-langfristige-strategien-4842\/","title":{"rendered":"Weltweiter Boom der postsekundaren Bildung – Studie: Viele Hochschullandschaften wachsen ohne langfristige Strategien"},"content":{"rendered":"

Mit der Wissensgesellschaft w\u00e4chst der weltweite Bedarf an Akademikern und gut ausgebildeten Fachkr\u00e4ften. Die steigende Nachfrage nach Hochschulbildung und die wachsende weltweite wirtschaftliche Konkurrenz setzen die Regierungen unter enormen Druck und f\u00fchren dazu, dass sich die Bildungssysteme auf der ganzen Welt mit hoher Geschwindigkeit ver\u00e4ndern. Dazu z\u00e4hlen die Expansion bestehender Einrichtungen und ein teilweise flutartiges Anwachsen von Neugr\u00fcndungen. Dieser Boom hat zu nationalen Bildungssystemen gef\u00fchrt, die heterogen und in sich vielf\u00e4ltig sind. Es fehlen dabei langfristige Strategien und ein stimmiger Aufbau. Das ist ein Ergebnis der von der K\u00f6rber-Stiftung in Auftrag gegebenen Studie \u00bbResponding to Massification: Differentiation in Postsecondary Education Worldwide\u00ab des Boston Colleges.<\/strong><\/p>\n

Die Studie bereitet das zweite \u00bbHamburg Transnational University Leaders Council\u00ab vor, bei dem Hochschulpr\u00e4sidentinnen und -pr\u00e4sidenten aus der ganzen Welt vom 7. bis 9. Juni 2017 in Hamburg \u00fcber die Differenzierung der Hochschulsysteme diskutieren. Sie analysiert die Trends der Hochschul- und Berufsbildungssysteme in 13 L\u00e4ndern, neben Deutschland Frankreich, Gro\u00dfbritannien und Russland, \u00c4gypten und Ghana, Australien, China, Indien und Japan, Brasilien, Chile sowie die USA. Zur Ver\u00f6ffentlichung der Studie kamen gestern Expertinnen und Experten aus Ministerien, Hochschulen und Wissenschaftsorganisationen in Berlin zusammen, um die Ergebnisse aus deutscher Sicht zu bewerten und zentrale Herausforderungen und m\u00f6gliche Handlungsoptionen f\u00fcr Deutschland zu benennen.<\/p>\n

Philip G. Altbach vom Boston College, der die Studie geleitet hat, nennt die aktuelle Situation der postsekundaren Bildung eine \u00bbPhase der Anarchie\u00ab: \u00bbWir haben in allen untersuchten L\u00e4ndern ein breites Spektrum an Bildungseinrichtungen vorgefunden, aber kein differenziertes System von Institutionen mit klar definierten Aufgaben und Zielsetzungen.\u00ab Die Studie zeigt, dass die Bildungspolitik aller untersuchten L\u00e4nder vor vergleichbaren Herausforderungen steht. Altbach: \u00bbDer Weg in die Zukunft besteht darin, die Anarchie in ein koh\u00e4rentes, integriertes System postsekundarer Bildungseinrichtungen guter Qualit\u00e4t zu \u00fcberf\u00fchren.\u00ab<\/p>\n

Die Trends laut Studie im \u00dcberblick:<\/strong><\/p>\n

Anhaltender Akademisierungstrend<\/strong><\/p>\n

War der Zugang zu Hochschulbildung fr\u00fcher Privileg einer sozialen Elite, studiert heute in vielen L\u00e4ndern \u00fcber die H\u00e4lfte eines Jahrgangs. Auch Schwellenl\u00e4nder wie China oder Indien bauen ihre Bildungssysteme seit Jahrzehnten aus und streben vergleichbare Quoten an. So sind in Indien heute \u00fcber 35 Millionen Studierende immatrikuliert, dies entspricht aber erst etwa einem Viertel der 18- bis 24-J\u00e4hrigen des Landes. Der Zustrom in die postsekundaren Bildungssysteme h\u00e4lt global an. In Deutschland ist eine umfassende Partizipation erreicht. Der Akademisierungstrend setzt sich aber auch hier fort.<\/p>\n

Zunehmende Diversit\u00e4t der Lernenden<\/strong><\/p>\n

Die postsekundaren Bildungssysteme m\u00fcssen nicht nur auf einen wachsenden Zulauf, sondern auch auf eine zunehmende Diversit\u00e4t der Lernenden reagieren, die unterschiedliche Bildungsvoraussetzungen und Erwartungen mitbringen. \u00bbDas traditionelle Universit\u00e4tsmodell mit seiner stark wissenschaftlichen Ausrichtung erf\u00fcllt inzwischen nur noch die Bed\u00fcrfnisse eines kleinen Teils der heutigen Studierenden\u00ab, sagt Altbach. Viele L\u00e4nder der Studie haben daher Alternativen geschaffen, die spezifischen Anforderungen des Arbeitsmarktes nachkommen sollen und sich an Menschen richten, die nicht den Wunsch oder die Voraussetzungen zur Aufnahme eines wissenschaftlichen Studiums mitbringen. Diese Programme k\u00f6nnen sich jedoch als Sackgasse erweisen: Denn Anschlussm\u00f6glichkeit im akademischen System bestehen oft nicht.<\/p>\n

Boomender Privatsektor<\/strong><\/p>\n

Global gibt es einen Trend hin zu immer mehr privaten, gewinnorientierten Hochschulen sowie zu einer zunehmenden Privatisierung \u00f6ffentlicher Hochschulen \u2013 bei steigenden Studiengeb\u00fchren. Die Zuw\u00e4chse sind unterschiedlich gro\u00df, doch in allen 13 untersuchten L\u00e4ndern w\u00e4chst der private Hochschulsektor. Auch in Deutschland w\u00e4chst der private Sektor, erreicht aber nur einen kleinen Teil der Studierenden. Er boomt vor allem in den L\u00e4ndern, in denen es nicht gelingt, die Nachfrage durch \u00f6ffentliche Hochschulen und andere staatliche Bildungseinrichtungen zu decken. Private Anbieter f\u00fcllen die L\u00fccken schnell. Die Qualit\u00e4t und der Nutzen ihrer Angebote variieren dabei stark. Eine Folge dieser Entwicklung: Der Einfluss des Staates schwindet. \u00bbIn den meisten F\u00e4llen haben sich die Regierungen von einer Politik, die auf die Steuerung der Immatrikulationen und der Bildungschancen ausgelegt war, wieder verabschiedet und Marktkr\u00e4ften und internationalen Trends nachgegeben\u00ab, sagt Altbach.<\/p>\n

Etablierung von global wettbewerbsf\u00e4higen Spitzenuniversit\u00e4ten<\/strong><\/p>\n

Die meisten der untersuchten L\u00e4nder bem\u00fchen sich, einen Elitesektor forschungsstarker Universit\u00e4ten zu schaffen, die international konkurrenzf\u00e4hig sind und in den weltweiten Rankings ihren Platz finden. Exzellenzinitiativen bieten Universit\u00e4ten, die den Weltklassestatus anstreben, nicht nur in Deutschland zus\u00e4tzliche Finanzierung, sondern auch in Frankreich, Japan, Russland und China. Das Problem: Die Rolle dieser Spitzeninstitutionen innerhalb der nationalen Bildungssysteme ist nicht klar definiert. \u00bbDies ist jedoch unverzichtbar, wenn der postsekundare Bildungssektor als ein stimmiges System von Programmen und Instituten funktionieren soll, das die Anforderungen des Einzelnen und des Arbeitsmarkts passgenau erf\u00fcllt\u00ab, so Philip G. Altbach.<\/p>\n

\u00dcber die Studie<\/strong><\/p>\n

Die Studie \u00bbResponding to Massification: Differentiation in Postsecondary Education Worldwide\u00ab wurde vom Center for International Higher Education des Boston College unter der wissenschaftlichen Leitung von Professor Philip G. Altbach durchgef\u00fchrt. Im Auftrag der K\u00f6rber-Stiftung analysiert die Studie die Realit\u00e4ten, Dynamiken und Trends postsekundarer Bildungssysteme in 13 L\u00e4ndern.

\nDie Studie bereitet das im Juni 2017 stattfindende \u00bbHamburg Transnational University Leaders Council\u00ab vor, eine Plattform f\u00fcr den Austausch \u00fcber die weltweite Hochschulentwicklung, die Anst\u00f6\u00dfe f\u00fcr deren strategische Gestaltung liefern soll. Das Council ist eine gemeinsame Initiative von Hochschulrektorenkonferenz, K\u00f6rber-Stiftung und Universit\u00e4t Hamburg.<\/p>\n

Quelle: HRK<\/a><\/p>\n