{"id":7982,"date":"2020-06-25T11:40:47","date_gmt":"2020-06-25T09:40:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/?p=7982"},"modified":"2020-05-25T16:43:54","modified_gmt":"2020-05-25T14:43:54","slug":"lehrkraefte-umfrage-kein-gesamtkonzept-fuer-fernunterricht-der-coronakrise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/lehrkraefte-umfrage-kein-gesamtkonzept-fuer-fernunterricht-der-coronakrise-7982\/","title":{"rendered":"Lehrkr\u00e4fte-Umfrage: kein Gesamtkonzept f\u00fcr Fernunterricht in der Coronakrise"},"content":{"rendered":"

– W\u00e4hrend die Mehrheit der Lehrkr\u00e4fte (73 Prozent) bei der Vorbereitung von Lernangeboten in der Krisenzeit von der eigenen Schule oder anderen Lehrkr\u00e4ften unterst\u00fctzt wird, ist immerhin ein Viertel (24 Prozent) komplett auf sich allein gestellt<\/strong>

\n– Der Kontakt zu ihren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ist den meisten Lehrerinnen und Lehrern (87 Prozent) sehr wichtig, allerdings k\u00f6nnen fast zwei Drittel (63 Prozent) nur einen Teil ihrer Sch\u00fclerschaft erreichen<\/strong>

\n– Die H\u00e4lfte der Lehrkr\u00e4fte (51 Prozent) bef\u00fcrchtet, dass sich bestehende soziale Ungleichheiten bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern durch die Schulschlie\u00dfungen weiter versch\u00e4rfen werden<\/strong><\/p>\n

Die Mehrheit der Schulen in Deutschland (66 Prozent) hat kein Gesamtkonzept, das die Versorgung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Lernangeboten f\u00fcr die Zeit der Schulschlie\u00dfungen im Rahmen der Covid-19-Pandemie („Coronakrise“) sicherstellt. Dies berichten Lehrkr\u00e4fte in Deutschland in einer repr\u00e4sentativen Befragung des Instituts f\u00fcr Demoskopie Allensbach im Auftrag der Vodafone Stiftung Deutschland. Professorin Dr. Birgit Eickelmann, die gemeinsam mit PD Dr. Kerstin Drossel die Studie entwickelt und die Daten analysiert hat, betont:<\/p>\n

„Die Studie zeigt, wie wichtig es ist, Schulen und Lehrkr\u00e4fte in der Pandemie-Zeit zuk\u00fcnftig noch besser zu unterst\u00fctzen. Deutschland braucht ein bundesl\u00e4nder\u00fcbergreifendes Gesamtkonzept f\u00fcr den schulischen Bildungsbereich und finanzielle Sofortma\u00dfnahmen, um die Gestaltung von Schule so zu erm\u00f6glichen, dass wirklich alle Kinder und Jugendlichen von den schulischen Bildungsangeboten profitieren. Gr\u00f6\u00dfere Anstrengungen sind in Deutschland vor allem im Bereich des digital gest\u00fctzten Lernens notwendig.“ Nur ein Drittel (33 Prozent) der Lehrerinnen und Lehrer bundesweit gab bei der Befragung an, dass ihre Schule gut auf die neue Situation vorbereitet war, weil sie bereits vorher in gr\u00f6\u00dferem Umfang digitale Technologien im Unterricht eingesetzt hatte.<\/p>\n

Die Mehrheit der Lehrkr\u00e4fte erreicht nur einen Teil ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und bef\u00fcrchtet eine Versch\u00e4rfung der Bildungsungleichheit<\/strong><\/p>\n

Der \u00fcberwiegenden Mehrheit (87 Prozent) ist der Kontakt zu ihren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern wichtig, jedoch gelingt es nur einem guten Drittel (35 Prozent) der Lehrkr\u00e4fte, zu s\u00e4mtlichen ihrer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Kontakt zu halten. W\u00e4hrend gut die H\u00e4lfte (52 Prozent) immerhin die meisten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erreichen k\u00f6nnen, hat jede 10. Lehrkraft (9 Prozent) nur zu wenigen Verbindung; 3 Prozent erreichen niemanden. Dabei bef\u00fcrchten mehr als die H\u00e4lfte der Lehrkr\u00e4fte (51 Prozent), dass der Einfluss des Elternhauses auf die schulischen Leistungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler durch die Verlagerung des Unterrichts nach Hause gr\u00f6\u00dfer geworden ist. An Grundschulen bef\u00fcrchten sogar fast zwei Drittel (62 Prozent) der Lehrerinnen und Lehrer, dass so bestehende soziale Ungleichheiten versch\u00e4rft werden k\u00f6nnten.<\/p>\n

Unterst\u00fctzung durch Schulleitungen, Beh\u00f6rden oder von Lehrkr\u00e4ften untereinander nicht fl\u00e4chendeckend organisiert<\/strong><\/p>\n

W\u00e4hrend 32 Prozent der Lehrkr\u00e4fte angeben, an Schulen mit einem Gesamtkonzept zu arbeiten, und 41 Prozent den Unterricht in Kooperation mit anderen Lehrkr\u00e4ften organisieren, ist immerhin ein Viertel (24 Prozent) bei der Umsetzung der Unterrichtsinhalte w\u00e4hrend der Krisenzeit komplett auf sich allein gestellt und w\u00fcnscht sich mehr Unterst\u00fctzung von der eigenen Schulleitung (29 Prozent). Auch f\u00fchlen sich zwei F\u00fcnftel (38 Prozent) durch die Schulbeh\u00f6rden bzw. zust\u00e4ndigen Ministerien in der aktuellen Situation nicht gut informiert.<\/p>\n

Schulen, die schon vor der Krise erfolgreich digital gearbeitet haben, k\u00f6nnen effektiver beschulen und erreichen ihre Sch\u00fclerschaft verl\u00e4sslicher<\/strong><\/p>\n

Digitale Vorreiterschulen nutzen vergleichsweise h\u00e4ufiger digitale Lernangebote (42 Prozent gegen\u00fcber 25 Prozent an anderen Schulen), erreichen ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler hier h\u00e4ufiger problemlos (83 Prozent gegen\u00fcber 70 Prozent) und bef\u00fcrchten in geringerem Ma\u00dfe, dass der Einfluss des Elternhauses auf die schulischen Leistungen in der aktuellen Situation zunimmt (36 Prozent zu 51 Prozent).<\/p>\n

„Die Schulen und Lehrkr\u00e4fte, die sich bereits vor der Corona-Pandemie digital auf den Weg gemacht haben, kommen gut durch die derzeitige Krise.“, erkl\u00e4rt Inger Paus, Vorsitzende der Gesch\u00e4ftsf\u00fchrung der Vodafone Stiftung in Hinblick auf die Daten der Studie. „Doch von fl\u00e4chendeckenden innovativen Unterrichtskonzepten, mit denen wir alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erreichen, sind wir in Deutschland noch weit entfernt. Auch wenn Schulen vereinzelt wieder \u00f6ffnen, m\u00fcssen wir die Debatte um die Notwendigkeit von Lehrkr\u00e4fte-Qualifizierung, die Einf\u00fchrung digitaler Lernplattformen oder die gezielte Unterst\u00fctzung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern aus bed\u00fcrftigen Familien jetzt erst recht f\u00fchren. „<\/p>\n

Methodik<\/strong><\/p>\n

F\u00fcr die vorliegende Studie befragte das Institut f\u00fcr Demoskopie Allensbach im Auftrag der Vodafone Stiftung Deutschland telefonisch zwischen dem 2. und dem 14. April insgesamt 310 Lehrkr\u00e4fte an allgemeinbildenden Schulen. Darunter waren 93 Lehrkr\u00e4fte, die an Grundschulen unterrichten, 122 Lehrkr\u00e4fte an weiterf\u00fchrenden Schulen ohne Gymnasien, 84 Gymnasiallehrkr\u00e4fte sowie 11 Lehrkr\u00e4fte an F\u00f6rderschulen. Die Stichprobe ist repr\u00e4sentativ f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte in Deutschland. Die Studie wurde gemeinsam mit Prof. Dr. Birgit Eickelmann und PD Dr. Kerstin Drossel vom Institut f\u00fcr Erziehungswissenschaft an der Universit\u00e4t Paderborn entwickelt. Die beiden Wissenschaftlerinnen haben die Befragungsdaten f\u00fcr die Studie analysiert und Handlungsempfehlungen entwickelt.<\/p>\n

Quelle: Presseportal.de<\/a><\/p>\n