{"id":8671,"date":"2022-06-29T11:40:00","date_gmt":"2022-06-29T09:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/?p=8671"},"modified":"2022-05-24T11:42:10","modified_gmt":"2022-05-24T09:42:10","slug":"hochschulbildung-in-deutschland-zu-langsam-bei-verbesserungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.weiterbildungsmarkt.net\/news\/hochschulbildung-in-deutschland-zu-langsam-bei-verbesserungen-8671\/","title":{"rendered":"Hochschulbildung in Deutschland: zu langsam bei Verbesserungen"},"content":{"rendered":"

Hochschul-Bildungs-Report von Stifterverband und McKinsey: Gemischtes Fazit \u00fcber zehn Jahre Hochschulbildung in Deutschland – Positive Entwicklungen bei Digitalisierung und Internationalisierung – Gro\u00dfteil der Ziele in sechs untersuchten Handlungsfeldern wurde jedoch verfehlt: Verst\u00e4rkte und beschleunigte Bem\u00fchungen um mehr Absolventen und Frauen bei MINT-F\u00e4chern und geringerer Abh\u00e4ngigkeit des Bildungserfolgs von sozialer Herkunft n\u00f6tig<\/strong><\/p>\n

In den vergangenen zehn Jahren ist das Bildungssystem in Deutschland digitaler, attraktiver f\u00fcr ausl\u00e4ndische Studierende und sozial durchl\u00e4ssiger geworden. Doch \u00fcber den Bildungserfolg entscheidet nach wie vor die soziale Herkunft. Alarmierend ist au\u00dferdem die r\u00fcckl\u00e4ufige Zahl der Absolventen in den MINT-Studienf\u00e4chern. Dieses gemischte Fazit ziehen Stifterverband und die Unternehmensberatung McKinsey & Company in der Abschlussausgabe ihres Hochschul-Bildungs-Reports mit dem Titel „Hochschulbildung in der Transformation“. Der Report bewertet seit zehn Jahren regelm\u00e4\u00dfig die Entwicklungen in sechs Handlungsfeldern. Ergebnis: In f\u00fcnf von ihnen – MINT-Bildung, Chancengerechte Bildung, Lehrer-Bildung, Quart\u00e4re Bildung, beruflich-akademische Bildung – wurden die gesetzten Ziele (auf Basis von nationalen und internationalen Benchmarks, Fair-Share-Betrachtungen, offiziellen politischen Zielvorgaben oder Trendextrapolationen) verfehlt. Nur im Handlungsfeld Internationale Bildung wurden zwischenzeitlich nahezu alle Ziele erreicht.<\/p>\n

„Hochschulen haben in den vergangenen zehn Jahren viel erreicht. Nicht zuletzt die COVID-19-Pandemie hat gezeigt, zu welcher Flexibilit\u00e4t und zu welchen Verbesserungen Hochschulen in der Lage sind, aber auch woran es mangelt. Wichtig ist, dass es auch nach dem Hochschul-Bildungs-Report gelingt, mit einer systematischen Datenerhebung Defizite sichtbar zu machen und auf dieser Basis messebare politische Ziele f\u00fcr die Transformation unseres Bildungssystems zu definieren“, erkl\u00e4rt Volker Meyer-Guckel, Generalsekret\u00e4r des Stifterverbandes. „Die vielen Verbesserungen, die an Hochschulen in den vergangenen zehn Jahren erreicht wurden, sollten Ansporn f\u00fcr die weitere Digitalisierung, mehr Kooperationen und Investitionen an den Hochschulen sein. Und das mit h\u00f6herem Tempo“, sagt auch McKinsey Senior Partnerin Solveigh Hieronimus. Die n\u00e4chste Dekade m\u00fcsse ein Jahrzehnt massiver bildungspolitischer Weiterentwicklung werden.<\/p>\n

Mit Blick auf die Report-Ergebnisse pl\u00e4dieren Stifterverband und McKinsey f\u00fcr den weiteren Ausbau digitaler Studienformate, interdisziplin\u00e4rer Studieng\u00e4nge sowie von Weiterbildungsangeboten insbesondere f\u00fcr Berufst\u00e4tige. Eine Kompetenzerfassung der Belegschaft sei zudem Voraussetzung f\u00fcr eine strategische Aus- und Weiterbildung. Ziel sollte sein, flexibler auf die Bed\u00fcrfnisse der Studierenden und auch auf die Entwicklungen am Arbeitsmarkt zu reagieren. Um den Lehrerberuf attraktiver zu gestalten, sollten Geh\u00e4lter angepasst und Karrierewege verbessert werden. Im MINT-Bereich seien alle Bem\u00fchungen, um insbesondere mehr weibliche Studierende zu gewinnen, fortzusetzen oder sogar zu verst\u00e4rken. Dar\u00fcber hinaus sollten mit Blick auf die Chancengerechtigkeit der Ausbau von Ganztagsschulen vorangetrieben werden. Au\u00dferdem gelte es vor allem durch zielgruppengerechte Angebote Informationsdefizite abzubauen.<\/p>\n

Sechs Handlungsfelder und ihre Entwicklung im Detail<\/strong><\/p>\n

Der f\u00fcr den Hochschul-Bildungs-Report entwickelte Gesamtindex erreicht im Abschlussjahr lediglich 45 Punkte und damit nicht einmal die H\u00e4lfte der f\u00fcr das Zieljahr 2020 zu erreichenden 100 Punkte. Auf allen sechs Handlungsfeldern hat die Pandemie einen negativen Einfluss gehabt und die positive Entwicklung der Vorjahre zur\u00fcckgeworfen.<\/p>\n

Mit 68 Punkten erreicht das Handlungsfeld Internationale Bildung die h\u00f6chste Punktzahl im Index. Die Zahl der Bildungsausl\u00e4nder (ausl\u00e4ndische Studienanf\u00e4nger, die ihre Hochschulzugangsberechtigung im Ausland erworben haben) erreichte 2019 bereits eine Rekordh\u00f6he von 111.000, ging dann aber Pandemie bedingt zur\u00fcck auf 86.500 in 2020. Ziel waren 87.000 Erstsemester. Volle Zielerreichung gab es beim Anteil englischsprachiger Studieng\u00e4nge in allen Studieng\u00e4ngen. Der Anteil von Studienabsolventen mit Erasmuserfahrung stagnierte hingegen \u00fcber die Jahre.<\/p>\n

Auf den Pl\u00e4tzen zwei und drei haben sich die Handlungsfelder Quart\u00e4re Bildung (47 Punkte) und Beruflich-akademische Bildung (46 Punkte) zwar tendenziell positiv aber deutlich unter den Zielvorgaben entwickelt. Die Zahl der Absolventinnen und Absolventen von Weiterbildungsstudieng\u00e4ngen hat sich innerhalb von zehn Jahren auf zuletzt rund 12.000 in 2020 mehr als verdoppelt und den Zielwert nur knapp verfehlt. Positiv, aber viel zu langsam entwickelt, hat sich der Anteil der Studierenden im Fernstudium sowie der Anteil berufsbegleitender Masterstudieng\u00e4nge. In der beruflich-akademischen Bildung sticht positiv hervor, dass sich die Zahl der Anf\u00e4nger eines dualen Studiengangs seit 2010 auf rund 30.000 in 2020 nahezu verdoppelt hat, allerdings mit gro\u00dfen regionalen Unterschieden. Nach wie vor gibt es immer noch nicht in allen Bundesl\u00e4ndern ein Angebot f\u00fcr duale Studieng\u00e4nge. Insgesamt haben sie nur einen Anteil von 7,9 Prozent an allen Studieng\u00e4ngen; Ziel waren 11,1 Prozent.<\/p>\n

Auch im Handlungsfeld Lehrer-Bildung haben sich die Indikatoren wenig positiv entwickelt – der Index erreicht nur 37 von 100 Punkten. Einzig der Indikator „Erfolgsquote im Lehramt“ erreicht sein Ziel von 80 Prozent. Alle anderen untersuchten Indikatoren verfehlten ihre Ziele: Der Anteil der MINT-Studienanf\u00e4nger im Lehramt sank mit 26 Prozent sogar drei Prozentpunkte unter den Ausgangswert, ebenso wie den Anteil der Frauen in Informatik im Lehramt. F\u00fcr M\u00e4nner bleibt das Grundschullehramt wenig attraktiv: Deren Anteil stagnierte \u00fcber die Jahre bei zuletzt 16,9 Prozent.<\/p>\n

Schlusslichter im Index sind die Handlungsfelder MINT-Bildung (32 Punkte) und Chancengerechte Bildung (31 Punkte). Im Handlungsfeld MINT wurden zwar viele Verbesserungen in Bezug auf Diversit\u00e4t (Frauenanteil in T-Studieng\u00e4ngen, Ausl\u00e4nderanteil) erreicht, doch waren die Zahlen der MINT-Studienabsolventen alarmierend r\u00fcckl\u00e4ufig. In den F\u00e4chern Mathematik, Informatik und Naturwissenschaft (MIN) gab es 2020 mit 41.200 sogar 7.400 Absolventen weniger als zehn Jahre zuvor. Im Handlungsfeld Chancengerechte Bildung hat sich die Zahl der Bildungsinl\u00e4nder an den Hochschulen in den vergangenen zehn Jahren kaum erh\u00f6ht. Au\u00dferdem war die Studienerfolgsquote der Bildungsinl\u00e4nder nach positiver Entwicklung bis 2018 zuletzt wieder r\u00fcckl\u00e4ufig. Gemessen an ihrer absoluten Zahl sind Kinder aus Nichtakademikerhaushalten an den Hochschulen noch immer stark unterrepr\u00e4sentiert. Nur 27 Prozent von ihnen begannen zuletzt ein Studium, bei Akademikerkindern waren es 79 Prozent.<\/p>\n

Hintergrund und Methodik<\/strong><\/p>\n

Der Hochschul-Bildungs-Report erscheint seit 2013 j\u00e4hrlich und schlie\u00dft mit der aktuellen Ausgabe die Beobachtung einer Dekade ab. Er liefert messbare Ziele f\u00fcr das Jahr 2020, die im Dialog mit Experten aus den Stifterverbands-Mitgliedsunternehmen, Wissenschaftsorganisationen und Vertretern der Zivilgesellschaft formuliert wurden. Er gibt Empfehlungen, wie diese Ziele zu erreichen sind. Dazu wurde jedes Jahr der Status quo des Hochschulsystems in sechs Handlungsfeldern – Chancengerechte Bildung, Internationale Bildung, Beruflich-akademische Bildung, Quart\u00e4re Bildung, MINT-Bildung, Lehrer-Bildung – anhand von 70 Indikatoren analysiert.<\/p>\n

Den Hochschul-Bildungs-Report zum Download finden Sie im Internet unter https:\/\/www.hochschulbildungsreport2020.de\/<\/p>\n

Quelle: Presseportal.de<\/a><\/p>\n